Guía para combatir el ciberacoso y la violencia de género en las aulas

Actualizado 11/06/2015 11:37:47 CET
Acoso escolar, bullying
Foto: REUTERS

Identifica los perfiles más habituales y advierte de la adicción a internet como origen del ciberbullying

   VALENCIA, 11 Jun. (EUROPA PRESS) -

   El Grupo de Investigación en Derecho Penal, Internet y Redes Sociales de la Universidad CEU Cardenal Herrera ha elaborado una guía para ayudar a los centros educativos a combatir el bullying, el cibearcoso y la violencia de género entre adolescentes, ha informado la institución académica.

   El libro, editado por la Generalitat valenciana, lleva el título de 'El reto de la convivencia escolar' e incluye los aspectos legales y las consecuencias penales que pueden derivarse de estas conductas de los menores, para su conocimiento por parte de los colegios e institutos.

   En 'El reto de la convivencia escolar', los autores distinguen las situaciones de bullying y ciberbullying, grooming y malware y detallan, como manifestaciones más frecuentes del ciberacoso actual entre escolares, la creación de perfiles falsos de la víctima para compartir intimidades, hacer comentarios ofensivos u ofertas sexuales explícitas, su exclusión de grupos de internet y listas de amigos, la manipulación de imágenes digitales para ridiculizar a la víctima o las ya conocidas como 'happy slappings': la 'bofetada o paliza feliz' a compañeros o profesores que se graba y se difunde a través de internet.

   Ante estas conductas, la obra aporta orientaciones para identificar desde los centros los cuatro perfiles más frecuentes entre los acosadores escolares: el "ángel vengador", que combate el abuso con otro nuevo abuso; el "sediento de poder" o "solo porque puedo", que pretende lograr autoridad mediante el miedo; las "chicas crueles", que ejercen su acoso a otras chicas buscando un público admirador; y el "ciberabusón accidental", que juega a "hacerse el duro" sin ser del todo consciente de su conducta abusiva.

PERFILES DE ACOSADORES Y MENORES "ESPECTADORES"

   Junto a estos perfiles, el libro coordinado por la CEU-UCH también aborda las características de los menores víctimas de acoso, distinguiendo entre "víctimas pasivas" y "víctimas acosadoras". Y recuerdan que los que apenas han sido estudiados todavía son los "menores espectadores", que contemplan las conductas de acoso de otros compañeros con distinto grado de pasividad.

   Ante la extensión del acoso a las redes sociales e internet, los especialistas alertan sobre la adicción a internet como origen del ciberacoso. Según apuntan, es frecuente encontrar ciberacosadores entre personas que hacen un uso compulsivo de las nuevas tecnologías. A ello se suma la denominada "cultura de la habitación": adolescentes con todos los recursos tecnológicos necesarios para permanecer durante horas encerrados en su cuarto, sin vínculos sociales reales.

   Sobre las medidas preventivas desde los centros escolares, tanto ante el bullying como ante el ciberbullying, los autores del libro destacan la eficacia de los protocolos educativos que incluyen asambleas y tutorías de grupo en clase, comisiones de alumnos para elaborar normas de convivencia para el grupo, la mediación o ayuda entre iguales, para resolver los conflictos entre los propios compañeros, y las figuras del alumno consejero o de los mediadores escolares, con formación previa para actuar sobre conflictos reales.

   Con respecto a la violencia de género entre adolescentes durante el noviazgo, la guía destaca que el papel de colegios e institutos debe centrarse en "la formación para erradicar mitos y creencias extendidos, que tienden a culpabilizar a la víctima y naturalizar la violencia". En los centros escolares, los contenidos formativos para evitar la violencia de género entre adolescentes deben presentar la violencia como fracaso en la resolución de conflictos, desarrollar la autoestima y desterrar mitos relacionados con el enamoramiento y el amor o vinculados a estereotipos y roles de género.

   Según los expertos, es clave enseñar a los adolescentes a identificar al maltratador, conocer las conductas que constituyen distintas formas de agresión y detectar los indicadores de una potencial relación dañina. Estos conocimientos disminuyen la tolerancia de los adolescentes ante agresiones y comportamientos celosos y dominantes y mejoran sus recursos para reaccionar y actuar ante un maltrato.

OTROS TRASTORNOS DE CONDUCTA

   El libro 'El reto de la convivencia escolar' también aporta indicadores de alarma y recomendaciones de actuación ante otros trastornos de conducta que pueden afectar a la convivencia escolar, como el abuso de drogas, los trastornos alimentarios y problemas emocionales como la depresión, la ansiedad, trastornos de pánico, los obsesivo-compulsivos y las fobias. En el caso de comportamientos de agresión, destrucción de la propiedad, robos, engaños y otros incumplimientos graves de las normas, los expertos recomiendan la "restauración del daño" frente al castigo tradicional, en combinación con programas de educación emocional y en valores, que incluyan el asesoramiento a las familias.

   Para la detección del maltrato infantil desde la escuela, los autores añaden a los indicadores físicos, de comportamiento y académicos de los alumnos, los de comportamiento de los padres: las actitudes no protectoras, la insensibilidad, el rechazo o la culpabilización hacia el niño.

   El volumen se cierra con un amplio capítulo dedicado a los aspectos legales que pueden derivarse de estas conductas y que todo centro escolar debe conocer, como la edad penal y el procedimiento penal en el caso de los menores, su capacidad jurídica y su autonomía sexual o la autoridad del docente.

   Este capítulo también aborda todos los protocolos de actuación introducidos por la Orden 62/2014, de obligada aplicación para los centros públicos y concertados de la Comunidad Valenciana. Esos protocolos se refieren al acoso escolar y al ciberacoso, las conductas que alteran la convivencia, el maltrato infantil, la violencia de género y las agresiones hacia profesores y personal en colegios e institutos.