MADRID, 31 Mar. (EUROPA PRESS) -
Integrantes de la comunidad educativa y de asociaciones memorialistas, agrupadas en el 'Encuentro por la Memoria', han hecho entrega este jueves de las más de 34.000 firmas que han recogido en la plataforma 'Change.org' al Ministerio de Educación y FP pidiendo toda una serie de medidas curriculares, organizativas y formativas para garantizar una "verdadera inclusión de la memoria histórica democrática en el currículo" de la ESO (aprobado este martes) y Bachillerato (que se aprobará previsiblemente la semana que viene).
Este manifiesto encabezado por especialistas y expertos como Paul Preston, Mirta Núñez Díaz Balart (Profesora de la Universidad Complutense de Madrid), Julián Casanova (Catedrático de la Universidad de Zaragoza) o Angel Viñas, pretende "evitar la desmemoria en los nuevos decretos del currículo, que es un mandato de la nueva Ley de Memoria Democrática en trámite parlamentario", tal como señala este colectivo encabezado por el profesor de la Universidad de León Enrique Javier Díez Gutiérrez y la Catedrática de Historia de Instituto, jubilada, Isabel Alonso Dávila.
Entre las medidas curriculares, consideran que "se necesita la actualización de los contenidos curriculares para 4 de ESO y Bachillerato, incluyendo en los saberes básicos la represión de la dictadura franquista y la lucha antifranquista que se mantuvo frente a ella y desarrollando los mismos de forma clara y sin falsas equidistancias".
"En los documentos ministeriales que hemos ido conociendo sobre el desarrollo del currículum, una vez más, la memoria histórica queda ausente en el nuevo currículo escolar de las futuras generaciones. De hecho, en los borradores de los Reales Decretos de Bachillerato y de Educación Secundaria Obligatoria aparece como saber básico el Holocausto judío (como también aparece en la LOMLOE) pero en las 375 páginas restantes del decreto de la ESO nada aparece del holocausto español, como le denominó Paul Preston. No se nombra ni siquiera la dictadura, el franquismo, la represión, los maquis o la lucha antifranquista; es decir, se perpetra un nuevo memoricidio", critica el profesor Díez.
Al mismo tiempo, se plantean medidas organizativas para que la enseñanza de la Historia se organice de tal forma que estos contenidos se trabajen durante el curso, de forma extensa y pausada para que "haya tiempo suficiente para poder desarrollarlos", evitando así lo que en ocasiones sucede: que no se llega a ellos si siguen colocados al final del temario y se dan precipitada y superficialmente, denuncian.
Además, como plantea la profesora Alonso, es necesario que estos contenidos en Bachillerato se organicen de forma similar a la que se hace en otros países de Europa. Esto es: que en 1 de Bachillerato se estudie el periodo entre la Revolución Francesa y la Primera Guerra Mundial, y en 2 de Bachillerato el periodo de entre guerras y la historia del presente. "Solo así se acabará con la 'anomalía española' que supone la separación de la Historia del Mundo Contemporáneo y la Historia de España en dos cursos diferentes", señala.
Por último, exigen que las medidas formativas durante la formación inicial y permanente se apliquen a todo el profesorado (y no solo del profesorado especialista en Historia), "para garantizar que se impulsa conjuntamente por la comunidad educativa el derecho a la verdad, la justicia, la reparación y la no repetición, para prevenir la reaparición del fascismo".
La petición cuenta con el apoyo de CCOO Enseñanza, la Confederación de Movimientos de Renovación Pedagógica, la Asociación Historia Pública y un asociaciones memorialistas como: Federación Estatal Foros por la Memoria; Amical de Mauthausen; Associació Catalana d'Expresos Polítics del Franquismo; AMESDE; La Comuna-Presxs del Franquismo; Foro por la Memoria; Coordinadora d'Associacions per la Memria del País Valenci; Federación Asociaciones Memoria Región de Murcia; Acció Ciutadana contra la Impunitat del Franquisme del País Valenci; o la Plataforma Asociaciones Memorialistas de Aragón, entre otros.
