ASTURIAS.-Educación apuesta por la autoevaluación institucional de los centros como "apoyo" para mejorar el éxito escolar

OVIEDO 25 Nov. (EUROPA PRESS) -

El director general de Políticas Educativas y Ordenación Académica de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado, Luis Enrique García-Riestra, destacó hoy la relevancia de los programas de autoevaluación institucional en los centros docentes como "apoyo imprescindible" para alcanzar una mejora del éxito escolar.

Según explicó, la evaluación ha tenido relevancia en la educación desde siempre, pero ahora toma un mayor papel como herramienta tanto para las instituciones como para los profesionales con el propósito de que Asturias continúe dentro de los parámetros de la Unión Europea en rendimiento y éxito escolar, y pueda alcanzar los "máximos objetivos" de cara a los plazos marcados por la UE, de 2010-1011.

Así lo indicó en Oviedo durante el transcursos de unas jornadas técnicas destinada a los coordinadores de centros para profundizar en los objetivos alcanzados hasta la fecha y los nuevos retos del programa de autoevaluación y mejora de los centros educativos del Principado.

"En Asturias desde hace cuatro años se desarrollan mecanismos de autoevaluación institucional que desembocan en un plan de mejora de los centros", explicó.

Son 37 los centros públicos y privados-concertados que participan en esta iniciativa, aproximadamente el 10 por ciento de la red pero que alberga al 20 por ciento del alumnado. Un total de 13 centros se acaban de incorporar al proyecto, mientras que 10 centros se encuentran en su segundo año, ocho están en el tercer año, y ya hay seis centros que están en el cuarto año y preparan el plan de mejora, indicó el director general.

"El objetivo es la autoevaluación institucional con el fin de establecer una línea de mejora y calidad de los centros", señaló. Al respecto, García-Riestra aseveró que todos los procesos de evaluación deben ser complementarios y estar coordinados para alcanzar los objetivos propuestos, con especial relación con las 'competencias básicas' del alumnado.

Así, desde la Administración educativa se apuesta, según indicó el director general, porque se realice de forma contextualizada e integral la evaluación en todos los ámbitos.