CASTILLA Y LEÓN.-La Comunidad registra 1.500 alumnos con problemas de conducta y el 82% de las incidencias son por disfunción escola

LEÓN, 10 Nov. (EUROPA PRESS) -

El director general de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa de la Junta, Emilio Gutiérrez, manifestó hoy que 1.500 de los 350.000 alumnos de la Comunidad tienen problemas de conducta y el 82 por ciento de las incidencias registradas están originadas por disfunción escolar, problemas de interrupción al desarrollo normal de la clase.

En este sentido, señaló que tan sólo un dos por ciento de las incidencias registradas en los centros de educación de Castilla y León se producen por problemas entre profesores y alumnos y cerca del 12 por ciento de las mismas se ocasionan por problemas entre escolares.

Del mismo modo, señaló que de los 1.500 alumnos atendidos en los centros escolares por problemas de conducta, 200 cuentan con el trabajo de los equipos de atención específica dependientes de la Junta de Castilla y León.

Emilio Gutiérrez realizó estas declaraciones durante la presentación de las Jornadas sobre Conducta y Educación que se desarrollarán en el Conservatorio de Música de León los próximos días 12 y 13 y en las que participarán más de 230 personas.

En las Jornadas participarán más de 230 personas de diferentes perfiles profesionales, todas ellas implicadas en la atención educativa del alumnado con problemas de convivencia y conducta: profesorado que ejerce funciones de apoyo específico, responsables de equipos directivos de los centros docentes, coordinadores de convivencia, profesionales de la orientación que ejercen tareas de valoración y asesoramiento o responsables de la administración, entre otros.

DETECCIÓN, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN

Esta actividad está destinada al profesorado de los distintos centros docentes y servicios educativos de la Comunidad con el fin de profundizar sobre los modelos para la detección, evaluación, diagnóstico e intervención de los problemas emocionales y de conducta de los niños y jóvenes que provocan el abandono escolar.

Emilio Gutiérrez recordó que desde el año 2007 se puso en marcha el Plan de Apoyo a la aplicación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), cuya finalidad es la aplicación de un conjunto de programas directamente asociados a la implantación de las previsiones de dicha Ley y señaló que uno de los objetivos del Plan es apoyar la creación de programas tendentes al logro de los principios y fines del sistema educativo establecidos en la LOE.

Al respecto, indicó que con la puesta en marcha del 'Plan para la reducción del abandono escolar temprano' en noviembre de 2008 se añadió el objetivo de aumentar el número de jóvenes que se mantienen en el sistema educativo hasta lograr una formación que les permita continuar estudios superiores o enfrentarse a la vida laboral con una cualificación profesional adecuada.

Dentro de este Plan se contemplan los programas dirigidos a reducir el abandono temprano de la escolarización y cuyo objetivo es la disminución del impacto de aquellos factores que inciden en el abandono del sistema educativo del alumnado sin la titulación correspondiente; en él se contemplan medidas de análisis, sensibilización y difusión de estudios que analicen las causas del abandono del sistema educativo y valorar posibles vías de intervención.

Entre ese colectivo de alumnos con un importante riesgo de abandono del sistema educativo se encuentra el alumnado con problemas de convivencia y trastornos de conducta, el alumnado con problemas de inserción social o el alumnado con medidas judiciales, entre otros.

RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR

Por este motivo, dentro del conjunto de experiencias y ponencias que van a ser objeto de presentación en las jornadas, se pretende hacer "especial hincapié" en el conocimiento de los principales problemas de convivencia y conducta y de sus manifestaciones, así como en la prevención e intervención ante el riesgo de abandono escolar que éstos presentan.

De esta manera, los objetivos de las jornadas son reflexionar sobre la concepción actual de los problemas de conducta; valorar las necesidades educativas que presenta el alumnado con trastornos de conducta, problemas de convivencia y problemas emocionales y proporcionar al profesorado estrategias de detección y prevención, así como instrumentos de evaluación para la intervención.

Igualmente, se pretenden conocer distintos modelos de evaluación, diagnóstico e intervención, en función de los distintos perfiles profesionales que pueden intervenir en la atención educativa de este alumnado y promover la colaboración y coordinación entre los diferentes agentes educativos relacionados con la atención a este alumnado.