SEVILLA, 23 Abr. (EUROPA PRESS) -
Docentes de la Universidad Pablo de Olavide (UPO) de Sevilla participan en el libro colectivo 'Investigación e innovación en Educación Social'. Estudios e investigaciones en tiempos del Covid-19 con el objetivo de contribuir a un mejor conocimiento del cambio que implica la digitalización en la educación.
La educación se ha visto especialmente afectada por la pandemia. Si bien se avecinaba la transformación digital de la enseñanza en todas las etapas educativas, han sido las restricciones sanitarias "las que llevaron de un día para otro al cierre de aulas en colegios y universidades en muchos países", destaca la UPO en una nota de prensa.
Ante el reto de esta transformación, que ha supuesto una aceleración en un camino ya iniciado y del que no parece posible volver, se hace necesario para profesionales y gestores de la educación evaluar "qué funciona y qué no, en qué facetas se gana y en cuáles se pierde, qué metodologías y prácticas son más convenientes en cada caso".
Con este objetivo, profesorado del Departamento de Educación y Psicología Social de la Universidad Pablo de Olavide ha participado en la citada obra, coordinada por los docentes Juan Agustín Morón-Marchena y Luisa Torres-Barzabal, publicación editada este mes de abril en versión digital por Octaedro Editorial.
El libro recopila en siete capítulos investigaciones teóricas y prácticas aportadas por 22 autores, con estudios cuantitativos cuando son necesarios, sobre la transformación que supone la digitalización de la enseñanza y el aprendizaje. Comienza abordando el primer problema surgido con el cierre de las aulas, la desigualdad causada por la brecha digital. En este sentido, se apuesta por la necesidad de disponer de unas tecnologías accesibles e inclusivas para que nadie quede excluido de las ventajas y posibilidades que se abren en comunicación, interacción y colaboración en el aprendizaje gracias a las TIC.
Los autores señalan cómo la digitalización conlleva un cambio de paradigma. La organización del conocimiento ya no será tanto por disciplinas sino por problemas, temáticas o focos. Asimismo, la evaluación tenderá a ser por desempeños, combinando la autoevaluación y la evaluación entre pares con la externa. Para conocer cómo han vivido los estudiantes la tutorización a distancia, los investigadores han realizado entrevistas al alumnado, comprobando que estos consideran imprescindible el apoyo del tutor o tutora como persona que les acompaña y da soporte durante el aprendizaje y, aunque echan en falta la calidez de la interacción directa, valoran la disponibilidad y flexibilidad que proporcionan las herramientas digitales.
Para paliar el distanciamiento social al que lleva el aprendizaje digital es necesaria una adecuada formación del profesorado sobre el uso psicopedagógico de las tecnologías de la información. El educador digital se presenta como un facilitador de los procesos de aprendizaje, en los que lo esencial es el estudiante y la interacción que este genera como agente activo. Del mismo modo es necesaria una adecuada planificación en el nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje digital, en este sentido el libro aporta un método para el Diseño instruccional en el entorno digital.
El estudio incluye también recomendaciones sobre cómo llevar a cabo las prácticas virtualmente, prácticas que en muchos casos son de preparación profesional. Sin la presencia de estudiantes en empresas e instituciones, ha sido un gran reto para las universidades poder adaptarlas. Tras un primer momento de incertidumbre, se ha constatado un aumento de la interacción entre estudiantes, tutores y profesorado, que, con la ayuda de las tecnologías, ha hecho posible que se desarrollen de forma efectiva. Los autores destacan cómo contar con el Marco Europeo de Competencia Digital Docente ha sido una garantía para el buen desempeño de la tutorización.
