El apoyo social percibido, la inteligencia emocional y el autoconcepto mejoran el rendimiento escolar
BILBAO, 7 Ene. (EUROPA PRESS) -
El profesorado y la familia son claves en el ajuste escolar, según un estudio de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU), que también señala que el apoyo social percibido, la inteligencia emocional y el autoconcepto mejoran el rendimiento escolar.
La investigadora Oihane Fernández Lasarte del grupo de investigación PSIKOR de la UPV/EHU ha analizado la variabilidad de la inteligencia emocional y el rendimiento o ajuste escolar en función del sexo y la edad en las etapas de la adolescencia y la juventud. Los resultados confirman diferencias significativas favorables a los chicos en inteligencia emocional y a las chicas en ajuste escolar.
"La inteligencia emocional se define como la capacidad de percibir, comprender y regular las emociones, y es una variable relevante a considerar en el desarrollo y ajuste escolar del alumnado", ha indicado Oihane Fernández, para añadir que "el apoyo social percibido y el autoconcepto son también variables relacionadas con el éxito escolar del alumnado".
Este trabajo se ha centrado en analizar cómo cambian la inteligencia emocional y las variables de rendimiento o ajuste escolar en función del sexo y la edad y examinar las relaciones entre todas ellas. Asimismo, se ha comprobado que las variables de ajuste escolar dependen en gran parte del autoconcepto y de la inteligencia emocional, y todas ellas dependen del apoyo percibido del profesorado, la familia y las amistades.
"Han participado 1.894 estudiantes de educación secundaria y la UPV/EHU, porque consideramos que la adolescencia y la juventud son etapas con una gran cantidad de cambios a diferentes niveles que pueden conllevar riesgo de desajuste y la necesidad de adaptación personal, social y escolar", ha explicado la investigadora de la UPV/EHU.
Los resultados confirman diferencias significativas favorables a los chicos en inteligencia emocional y a las chicas en ajuste escolar. "Mientras que las chicas puntúan más alto en atención emocional, los chicos muestran una mayor claridad y reparación emocional", ha subrayado Oihane Fernández.
Además, ha señalado que "son las chicas quienes manifiestan un mayor rendimiento académico, una mejor integración escolar tanto con el profesorado como con el alumnado e incluso mayores expectativas académicas".
En ese sentido, la autora del trabajo ha señalado la posible influencia del estereotipo de género, fruto de la socialización y educación que espera dichas cualidades de ellas y ellos. Por ello, ha señalado la necesidad del trabajo educativo para romper estos estereotipos de género.
En general, ha destacado, "también se corrobora el declive de las puntuaciones de esos valores durante la educación secundaria y su recuperación o mejora en la juventud universitaria". Además, ha indicado que, "de forma inesperada, se produce un nuevo descenso de la implicación emocional en la juventud universitaria, que se traduce en pérdida de motivación, falta de interés".
Igualmente, ha remarcado que "la mayoría de las variables se relacionan en la dirección esperada", de forma que "ante un mayor apoyo del profesorado, de la familia y de las amistades, mayor es el ajuste escolar del alumnado; a mayor autoconcepto, mayor es el ajuste o rendimiento escolar; y a medida que aumenta la inteligencia emocional, también mejora el ajuste escolar".
