Un estudio apuesta por una escuela que ponga "al alumno como protagonista"

   LOGROÑO, 10 Nov. (EUROPA PRESS) -

   La apuesta por una escuela "personalizada" y que ponga "al alumno como protagonista" es el centro de la versión española del informe '20 principios fundamentales de la psicología para la enseñanza y el aprendizaje desde la educación infantil hasta la enseñanza secundaria' de la American Psychological Association (APA), que se ha traducido desde la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR).

   El vicerrector de Innovación y Desarrollo Educativo de la UNIR, Javier Tourón, ha presentado este martes estudio, que plantea cinco cuestiones fundamentales: ¿Cómo piensan y aprenden los estudiantes? ¿Qué les motiva? ¿Por qué son importantes el contexto social, las relaciones interpersonales y el bienestar emocional para el aprendizaje del alumno? ¿Cómo gestionar el aula ópticamente? ¿Cómo evaluar el progreso del alumno?

   "Son las cinco grandes cuestiones sobre las que se articula este relevante documento de obligada lectura para cualquier profesional de la educación, del nivel educativo que fuere", como ha asegurado el profesor Tourón, quien ha explicado que el informe se divide en veinte principios "que dan una vuelta de tuerca a la ciencia psicológica".

   Estos principios "tienen que ver con la cognición y el aprendizaje del alumno, con la importancia del contexto social y las dimensiones emocionales en el aprendizaje y con el gran valor que supone evaluar el progreso del estudiante".

   Como ha detallado Tourón, en el estudio se constata, por ejemplo, cómo "la percepción que los estudiantes tienen de su inteligencia afecta a su aprendizaje, si piensan que los éxitos se deben a una inteligencia fija, en lugar de a su esfuerzo, los resultados son peores, porque creen que no pueden hacer más".

   La necesidad de 'feedback' entre profesor y alumno; el fomento de la creatividad "para que los alumnos no pasen todo un año sentados en sus pupitres sin hacer nada"; la importancia de la motivación propia "por conseguir algo, no por recibir una recompensa a cambio de un logro"; la influencia de las expectativas del profesor sobre el estudiante; o que son mejores los objetivos a corto plazo son otros de los planteamientos.

   Especial hincapié ha hecho Tourón en que "el bienestar influye en los resultados del aprendizaje" y ha puesto como ejemplo que "la escuela no debe ser un lugar para sufrir, algo que ocurre a los alumnos con problemas o, en el otro lado, a los alumnos de altas capacidades, sino un lugar para disfrutar".

   Por ello, ha concluido que "la escuela debe adaptarse al alumno y no al revés". A ello ha sumado que "los profesores no evalúan clases, sino alumnos y ayudan a formar personas, no aulas", por lo que la ha apostado por "poner al alumno como protagonista de la educación", tendiendo hacia "una escuela más personalizada", un aspecto que tiene que ver "con una gestión eficaz, y no necesariamente con las ratios en las aulas".

   Sin duda, un trabajo de gran calado que ha sido desarrollado por un prestigioso grupo de psicólogos estadounidenses pertenecientes a la Coalition for Psychology in Schools and Education, bajo los auspicios de la American Psychological Association (APA), y que gracias a la traducción del Vicerrector Javier Tourón llegará más fácilmente al sistema educativo español y de habla hispana.

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