ANDALUCÍA.-CGT, "preocupada" porque en el Pacto por la Educación no se hace "ninguna referencia" a los menores discapacitados

SEVILLA 8 Ene. (EUROPA PRESS) -

La Confederación General del Trabajo (CGT) se mostró hoy "preocupada" por el hecho de que el Pacto de Estado por la Educación, no concrete "aspectos esenciales" para la mejora de la misma, como por ejemplo, la problemática "de miles de familias que tienen hijos discapacidad y que no ven ninguna referencia explícita a sus necesidades educativas especiales".

Según el secretario general de la Federación de Enseñanza de CGT en Andalucía, Rafael Fenoy, "la inclusión educativa y social de los niños con necesidades educativas especiales no se está dando en términos de igualdad" debido, entre otras razones, "a la falta de recursos humanos, de medios especializados, de formación específica de los integrantes del sistema educativo y a la falta de medios técnicos".

Para Fenoy, esto supone una "discriminación que desgraciadamente sufren y seguirán sufriendo los niños y las niñas con diversidad funcional de nuestro país si no se remedia con una actuación eficaz e inmediata".

Por ello, pidió a los responsables educativos que en el Pacto Educativo se incluya "un décimo punto en el que se garantice el cumplimiento de la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad y se recojan en él aspectos básicos y urgentes como la formación especializada y continua de toda la comunidad educativa implicada en la atención al alumnado con necesidades especiales".

Asimismo, Fenoy exigió el "aumento de los recursos humanos para la atención a la diversidad tanto en los colegios ordinarios, como en las aulas especiales y en los colegios de educación especial" y que los recursos educativos que se destinen para la atención a la diversidad "respondan a las necesidades reales de cada alumno, y no queden determinadas por otras razones ajenas a ellos, como pueden ser las políticas presupuestarias de cada Comunidad Autónoma".

Desde la Confederación General del Trabajo también solicitaron el reconocimiento de la figura del asistente personal como "herramienta de apoyo imprescindible para el niño" y la mejora de la accesibilidad a los centros educativos, tanto física --rampas, ascensores, baños, etcétera-- como tecnológica, con la utilización de "medios de comunicación para niños con diversidad sensorial u ordenadores accesibles".