CANTABRIA.-STEC cree que la propuesta cántabra para el pacto escolar estatal "no supone un gran avance" para la enseñanza pública

SANTANDER 14 Ene. (EUROPA PRESS) -

El Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de Cantabria (STEC) lamentó hoy que las aportaciones que trasladará la Consejería cántabra al pacto escolar estatal "no suponen una gran avance en la expansión y fortalecimiento de la enseñanza pública", aunque "al menos" no introducen "elementos negativos nuevos".

En un comunicado, STEC explicó que la propuesta cántabra, según les han explicado desde la Consejería en el Consejo Escolar Regional, consiste en una serie de medidas que ya se están llevando a cabo en la región, "sin introducir ninguna medida nueva".

Para el sindicato, el pacto escolar estatal tiene que contribuir al fortalecimiento de la enseñanza pública, ya que es la que llega al conjunto de la ciudadanía sin tener en cuenta creencias, lugares de residencia ni nivel socioeconómico" y "es la única que garantiza tanto beneficios individuales como sociales y contribuye a la cohesión social".

Por ello, cree que la enseñanza pública "requiere la absoluta prioridad de la atención del gobierno y de toda la comunidad educativa". En concreto, aboga por un aumento progresivo de las inversiones hasta alcanzar el 7 por ciento del PIB.

A su juicio, el pacto "no deberá apoyar, ni la consolidación, ni el avance de la privatización, ni de los conciertos educativos, sino que deberá suponer un continuo refuerzo de la enseñanza pública como vehículo para una atención generalizada del alumnado con equidad y sin perseguir el lucro, ni estar al servicio de ninguna ideología o doctrina religiosa".

También advirtió del "error" que se comete al no contemplar en este debate la participación del profesorado a través de los claustros y de los sindicatos, junto a los demás sectores de la comunidad educativa.

Así, el sindicato lamentó que Ministerio mantenga a los profesores como "meros espectadores" del debate político, en un proceso en el deberían ser "el actor principal" de los cambios, puesto que de su aceptación e implicación "depende en buena medida el éxito de lo que se decida

"Quizás por ello, al renunciar a la vía de participación activa, tienen que recurrir a la de la imposición, para lo que necesitarán una estructura jerarquizada, individualista y evaluadora, para lo que cual han preparado el Estatuto de la Función Pública Docente. Se dibuja, pues, un tipo de educación gerencial, más identificada con la cultura de empresa que con la escuela democrática y responsable de ofrecer un buen servicio público", concluyó.