Tourón aboga por evitar el "igualitarismo" en escuela y apuesta por "promover la diferenciación" según capacidad alumno

   LOGROÑO, 13 Dic. (EUROPA PRESS) -

   El vicerrector de Innovación Educativa de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), Javier Tourón, ha señalado que en la escuela se debe evitar el "igualitarismo", así como que ésta "debe promover las diferencias permitiendo que cada alumno llegue tan lejos como su capacidad le permite, porque lo contrario supone cercenar las posibilidades de los más brillantes".

   "Hay que apostar por una escuela que promueva la equidad" que "es dar cada uno lo que necesita, y no dar a todos lo mismo, porque si no lo que hacemos es apostar por el igualitarismo", ha reseñado.

   Tourón ha realizado estas manifestaciones antes los medios de comunicación, al hilo de una conferencia, que ofrece, a las 18,15 horas, en el salón de actos de la UNIR, bajo el título de 'Las Altas capacidades en España, entre el drama y la incertidumbre'. La misma se podrá seguir en 'streeming', a través del enlace http://masterclass.unir.net/openclass/dialogos-sobre-talento-educacion-y-tecnologia-las-altas-capacidades-en-espa-a-entre-el-drama-y-la-incertidumbre.html

   Para el vicerrector "el problema que tenemos en el sistema educativo español es que está muy orientado al igualitarismo, centrándose mucho en el alumno medio, y dejamos de considerar que los alumnos como las personas somos radicalmente diversas". "La escuela está organizada en función de la edad y no de la competencia de los escolares que hace que asumamos que todos los alumnos de las mismas edades tienen las mismas necesidades educativas, algo que no es así", ha añadido.

   En este punto, ha señalado que el sistema "a los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje les ponen un profesor de apoyo, y les ofrece ayudas educativas distintas porque las necesita, pero no se hace lo mismo con los que tienen altas capacidades, porque aprenden muy rápido, con mucha profundidad, que hace que incluso pueden tener diferencias escolares de 1 y 2 años de sus compañeros de edad", ante lo que ha afirmado que "el sistema está en cierto modo desadaptado" de éstos últimos.

ALUMNOS NO DETECTADOS

   El también catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación ha apuntado que en La Rioja el tema es similar, porque "aunque tiene un sistema educativo puntero", la atención a los alumnos con altas capacidades "es una asignatura pendiente". En este sentido, ha apuntado que mientras oficialmente se señala que hay 191 estudiantes identificados en la región, podría elevarse el porcentaje en un diez por ciento de la población escolar e incluso hasta el quince, por lo que podría darse el caso de que en la comunidad riojana hubiera entre 2.700 y 8.000 alumnos sin detectar.

   Para Tourón el problema viene de una "escuela concebida como un lugar de enseñanza, está centrada en el profesor, y si estuviera concebida como lugar de aprendizaje, se centraría en el alumno". Además, ha lamentado que los centros no tienen planes sistemáticos de identificación del potencial de sus alumnos.

   También ha indicado que no existe "formación" en el profesorado para dar respuesta a estos niños. De ahí, que haya recordado que la UNIR imparte el curso 'Experto Universitario en Altas Capacidades y Desarrollo del Talento'. En el mismo, a través de 10 créditos que, en un entorno virtual 3D altamente interactivo, se dota a los estudiantes de los instrumentos necesarios para identificar a los alumnos con alta capacidad, facilitando la aplicación de estrategias de intervención educativa en el aula.

LIBRO PARA IDENTIFICAR

   Además, el vicerrector de la universidad 'on line' ha dado a conocer el libro 'Identificación y evaluación del alumnado con altas capacidades' (UNIR editorial), traducido e "inculturado" junto a Roberto Ranz, que ha presentado oficialmente esta mañana.

   Versión española de 'Essentials of Gifted Assessment', de Steven I. Pfeiffer, el manual supone una guía práctica para que tanto padres como profesores y formadores de profesores se acerquen al mundo real de la alta capacidad y sus necesidades, así como para que se borren falsos mitos existentes.

   A lo largo de sus casi 400 páginas, el libro aborda con claridad y sencillez los principales modelos sobre las altas capacidades y el desarrollo del talento y profundiza, de manera muy práctica, en los aspectos centrales de la identificación, el uso de los test, cuestionarios y otras metodologías alternativas.

   Además, y a diferencia de la versión original, los autores españoles han añadido dos capítulos de suma importancia: 'Características del alumnado con altas capacidades: algunas pistas para su identificación' (capítulo 3) y 'el Talent Search como proceso de evaluación e intervención para el alumnado más capaz. Su aplicación en España' (capítulo 9).