Cataluña podría ir al TC si la reforma educativa invade competencias y Canarias que la ley ve obstáculo en la igualdad

MADRID, 18 Jul. (EUROPA PRESS) -

La consejera catalana de Educación, Irene Rigau, ha amenazado con acudir al Tribunal Constitucional (TC) si, finalmente, el anteproyecto de Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa, que este miércoles debate el ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, con las comunidades supone una "invasión competencial".

Rigau ha dejado claro, antes de la reunión de la Conferencia Sectorial de Educación, que si hay "invasión competencial", Cataluña se planteará llevar la constitucionalidad de la norma ante el TC.

Así, ha calificado de excesivo fiar a la evaluación la apuesta para la mejora de los resultados ya que, aunque la ve "necesaria", es un "elemento más". "Lo determinante en este anteproyecto es quién evalúa y qué se evalúa. Si quien evalúa es el Ministerio y sobre qué conocimientos se evalúa lo determina él, esto de facto es anular las competencias que el Estatuto de Cataluña le da a la Generalitat en desarrollo y evaluación del sistema educativo", ha aseverado.

"Los centros que están en la Generalitat y bajo su tutela deben ser evaluados por la Generalitat", ha recalcado, al tiempo que ha afirmado que "sería el momento de buscar un amplio consenso, de renunciar a algunos aspectos para que el proyecto ganara en compromiso con la mejora de los resultados".

A la entrada a la reunión, el nuevo consejero de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias, José Miguel Pérez, ha dicho estar "a la espera" de escuchar "las palabras de los representantes del Ministerio" aunque ha añadido que los avances que le han llegado le "preocupan considerablemente" porque supone una "reforma de calado en el sistema educativo". "En esta ley se considera un obstáculo la equidad y la igualdad para el progreso de la calidad de la educación y así lo escribe", ha criticado.

"Se plantea --ha argumentado-- que los alumnos van a ser segregados desde edades tempranas y se dice que muchos lo serán por razones de origen económico. Estas reformas no van en la buena dirección. El ministerio se equivoca en la estrategia".

Ha añadido que en Canarias han iniciado "un proceso de combate contra los principales lastres del sistema y parte de los contenidos de esta norma dificultará más el combate". "El Ministerio tiene que hacer un esfuerzo, si quiere cambiar una ley a fondo, de acuerdo con toda la comunidad educativa, de rigor y diagnóstico certero", ha argumentado", ha concluido.

SIN COMPETENCIAS PARA EL PROFESORADO

La consejera de Educación del País Vasco Isabel Celaá, ha asegurado que con esta nueva reforma "no se le da competencia al profesorado para poder evaluar a su propio alumnado" y que "es una desconfianza total hacia el sector docente".

Sin embargo, para Celaá lo más grave de esta propuesta es que se generará "una segregación importante de tal manera que aquellos alumnos que tengan más dificultades para su desarrollo, serán abandonados a su suerte en los márgenes al sistema". La consejera ha indicado que así se va a consolidar una "escuela segregadora en vez de una escuela transformadora" que es la principal apuesta del País Vasco.

Aunque ha reconocido que vienen "con ánimo constructivo" también ha dicho que esperan "la modificación de esta propuesta". "El tema de la reválida es injusto porque el alumnado se juega todo a una carta y también se le quita el papel al personal docente", señala.

Además ha agregado que esta medida "invade competencias" y la ha comparado con una vuelta al pasado, "concretamente a los años 60, donde se hacían aquellas pruebas de ingreso nacional a los 11 años para poder entrar en primera y secundaria".

EL PP PROPONE ENRIQUECER EL PROYECTO

La consejera valenciana de Educación, María José Catalá, ha valorado que, a partir de la presentación de hoy, las Comunidades Autónomas van a tener "un plazo para poder incorporar todas aquellas propuestas" que crean que "enriquecen el anteproyecto de ley", del que Catalá hace una "valoración muy positiva" porque es "un momento para reforzar la Formación Profesional, para premiar el esfuerzo, realizar un programa y un sistema educativo que vaya orientado hacia la inserción laboral de nuestros jóvenes, que intente eliminar el fracaso escolar y el abandono prematuro".

El consejero de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha, Marcial Marín, ha asegurado que desde su Ministerio han logrado "traerse fondos muy importantes" como son "los fondos de cooperación interterritorial y también los fondos Plan PRO" que han obtenido "más de tres millones y medio de euros".

Marín ha indicado que han conseguido "sacar del plan de disminución del abandono escolar temprano más de dos millones de euros, un programa para la mejora de lenguajes extranjeras que está en torno a los 750.000 euros y un programa de ayudas de libros de textos con un millón y medios de euros, entre otros".

"En total diez millones y medio de euros", ha señalado Marín para quien "es una buena noticia ya que va a permitir desarrollar las iniciativas como son las leyes y planes contra el fracaso escolar, apuesta por el bilingüismo, de la formación del profesorado y apostar por la calidad en la educación". Para el consejero de educación de Castilla-La Mancha los fondos podrán utilizarse "inmediatamente" ya que ya está presupuestado y están preparados para "para aplicarlos en el próximo ciclo de educación escolar".

Para Trinidad Nogales, consejera de educación de Extremadura, las medidas que se van a adoptar abren un nuevo periodo determinante y muy importante para la educación en España". En cuanto a las revalidas, Nogales ha opinado que "es una propuesta que se basa en el encuentro de posturas comunes y por tanto, esas pruebas de fin de ciclo lo que pretenden es retomar ese nivel de conocimiento del alumnado sin permitir que se pueda promocionar de un nivel a otro de una manera relativamente ligera como se ha hecho hasta ahora".

"Es una visión muy general --ha dicho-- la que se plantea en esta sectorial y no pretende la homogeneización de contenidos". Según ha detallado "el único fin es poner en valor ese conjunto de herramientas positivas del sistema educativo para luchar contra el abandono escolar, para que el sistema educativo sea un ejemplo de futuro y empleabilidad y atajar esas debilidades y mejorar las fortalezas".