La resiliència escolar, fonamental davant de desastres naturals com la dana

   VALÈNCIA, 14 Mar. (EUROPA PRESS) -

   Personal investigador de la Universitat de València i de la Universitat de Barcelona ha elaborat un dels primers estudis científics, que, amb l'exemple de la dana de Valencia d'octubre del 2024, oferix directrius per a les pràctiques educatives en intervencions davant de desastres naturals, situacions en què la resiliència és "clau".

    Publicat en la revista 'Sustainability', el treball descriu sis tipus d'accions cocreadoras amb professorat de 18 centres d'ensenyament infantil, primària i educació especial de les zones més afectades.

   "Actuem des del primer moment després de la dana, impulsant actuacions preventives des de les escoles perquè s'enfortira la solidaritat i el recolze en les comunitats educatives, per a evitar l'augment de la violència, el racisme, la desvinculació educativa, amb totes les conseqüències que comporta, així com la pèrdua de sentit entre les persones afectades", explica la professora del Departament d'Educació Comparada i Història de l'Educació de la Universitat de València i primera signant del treball, Esther Roca.

   Així, en huit dels centres es va intentar localitzar la totalitat de l'alumnat i dels membres de la comunitat educativa, com a pas previ per a conèixer les seues necessitats. Un centre va construir una xarxa amb el lema 'Construïm una xarxa solidària, junts, ningú està a soles', dirigida a persones que havien perdut la casa o persones que necessitaven compartir sentiments o preocupacions.

   L'equip de la Universitat de València, format per professorat de la Facultat de Filosofia i Ciències de l'Educació i del grup de recerca White Rose (Impacte Social de l'Educació, Feminisme, Masculinitats i Superació de la Violència de gènere) asegura que va ser "clau la construcció d'entorns òptims d'aprenentatge, bé en escoles totalment destruïdes que pogueren funcionar en línia o en altres espais, en centres parcialment afectats o des d'escoles que es van convertir en amfitrions de l'alumnat desplaçat".

"RECONECTAR" L'ALUMNAT

   Així, l'estudi remarca la importància de "reconectar" l'alumnat, encara que fora en línia, i cita com a exemples el cas d'alumnes amb necessitats especials o la creació de biblioteques com a espai comunitari i de treball.

   La investigació també compta que es van crear espais per a dialogar i expressar sentiments, pors o records relacionats amb la dana i xarxes de solidaritat. Així, es van identificar les necessitats de l'alumnat i de les seues famílies, i es van organitzar grups per a oferir ajuda emocional o netejar espais. S'explica com el suport col·lectiu va permetre a una professora superar el cost físic i emocional del lideratge després de la barrancada.

   A més, l'equip investigador insistix en la necessitat de preservar les xarxes lliures de violència, així com el suport específic a grups vulnerables. En el primer cas, especialment en les escoles d'acolliment, es remarca la importància d'haver creat entorns segurs que van fomentar llaços d'amistat, acció amb la qual es va mitigar la potencial vulnerabilitat i l'exposició a la violència, i alhora es va contribuir a evitar problemes de salut mental després del desastre.

COL·LECTIUS VULNERABLES

   En el cas dels col·lectius vulnerables, es va prestar especial atenció al personal amb diversitat funcional, les minories ètniques i les persones en situació de pobresa.

   L'equip científic ha analitzat el procés de cocreación d'estes sis accions desenvolupades entre personal investigador i professorat a través de la metodologia d'investigació comunicativa, amb sis grups dirigits, una tertúlia científica i l'aplicació Whatsapp, en un total de 34 persones entre professorat i membres de les comunitats educatives.