ANDALUCÍA.-Inspector de Educación aboga por una autoridad del profesorado legitimada por "el buen hacer de sus prácticas"

SEVILLA, 25 Oct. (EUROPA PRESS) -

El inspector de Educación Antonio Montero Alcaide abogó hoy por una autoridad del profesorado sustentada "en el buen hacer de sus prácticas docentes" y legitimada por alumnos, padres y compañeros, aunque "no rechazó la autoridad formal, si bien haciendo uso de ella en circunstancias concretas".

En una entrevista concedida a Europa Press, Montero Alcaide señaló que el debate de la autoridad pública en la figura del profesora es "controvertido" y apuntó que "tradicionalmente el principio de autoridad rige la interacción de los miembros del sistema". El inspector se mostró "partidario de que la autoridad se legitime desde el mejor ejercicio de las prácticas profesionales, otorgándose la autoridad por una atribución informal".

En este sentido, reconoció que "no está mal disponer de una autoridad formal, aunque no para ser utilizada permanentemente, sino que asista al docente en situaciones concretas". Al mismo tiempo, subrayó que disponer el carácter de autoridad pública "exige del que la ostenta un desempeño ejemplar y cualquier negligencia tiene que ser especialmente considerada".

Aunque sea "la salvaguarda de situaciones extremas, también conlleva un ejercicio ejemplar", afirmó al respecto. Defendió la posibilidad de contar con la atribución informal y formal, si bien refuerza la autoridad en situaciones problemáticas".

'Las competencias en educación', que se presenta mañana en Sevilla, afronta la situación del concepto competencias dentro del panorama educativo español a raíz de que apareciera en la Ley Orgánica de Educación (LOE) dentro de la definición de currículum, donde se menciona los contenidos y las competencias educativas que se incluyen en las actividades desarrolladas por los centros docentes.

El libro, según el autor, se agrupa en tres apartados, donde se analiza los precedentes del discurso de las competencias y cómo se establecen en la Unión Europea y en España. Por otro lado, aborda las claves sobre qué es el currículum, el marco donde se incorporan las competencia, el conjunto de los objetivos, los contenidos, los criterios para evaluación, siendo las competencias "un elemento principal en el marco actual". El último objetivo es plantear de manera práctica las competencias en las actividades docentes que desarrolla a diario los centros.

Definió el "complejo" concepto de competencia como "el conjunto integrado de elementos diversos y entre los que se identifican los conocimientos, las actitudes, las destrezas, habilidades y la motivación que un sujeto niño o adulto tiene que desenvolver para afrontar un problema que se presente en su día a día". Ante los problemas escolares en la primera etapas, la competencia es "la capacidad para manejar estos instrumentos y aplicarlo a una solución de un problema completo".

Además de los problemas de recursos que pueda acusar el sistema educativo andaluz, Montero Alcaide señaló que "no puede dejarse a un lado la apelación a que las tareas y las actividades docentes también tienen que ser objeto de revisión, bajo el discurso de las competencias, para recapacitar y pensar en la mejor adecuación de las tareas docentes".

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a los centros es "una muestra de que no se puede vivir de espaldas a la realidad", afirmó. Esta incorporación "no debe quedarse en la dotación de aparatos, sino que conlleva una adecuación de las maneras de desarrollo del aprendizaje, así como de las tareas didácticas". Al hilo de esto, declaró a Europa Press que el reciclaje del profesorado es "importante", pues la formación de los profesionales de la docencia es "fundamental" y "no todo tiene que quedarse en las herramientas, sino en también en los métodos", aseguró.