CC.OO. avisa de que ninguna ley educativa hasta la LOMCE "había despreciado y olvidado tanto al profesorado"

MADRID 3 Jul. (EUROPA PRESS) -

El secretario general de la Federación de Enseñanza de CC.OO., Francisco García, ha avisado de que hasta la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) ninguna ley educativa "había despreciado y olvidado tanto al profesorado", durante su comparecencia en la Comisión de Educación del Congreso, dentro de la ronda de intervenciones de los expertos para dar su opinión sobre la reforma educativa que lidera el ministro José Ignacio Wert.

Así, ha criticado la pérdida de competencias del consejo escolar y el "excesivo reforzamiento" de la dirección que propugna la LOMCE, "la quiebra del modelo de participación democrática", al mismo tiempo que no comparte que los padres "sean excluidos" de la participación en el gobierno de los centros. "Es un retroceso en toda regla", ha puntualizado.

Por otro lado, opina que el reforzamiento de las competencias del director supone un cambio en el modelo de la función pública docente, ya que, hasta el momento, los docentes eran seleccionados atendiendo a los principios de igualdad, mérito y capacidad y ahora será el director el que elija un determinado número de profesores para llevar a cabo su proyecto educativo.

"De los centros saldrán docentes que habían entrado por los principios de igualdad, mérito y capacidad, señalados a dedo por el director, y entrarán otros que no cumplirán con esos principios. En esta ley, el profesor queda absolutamente postergado", ha criticado.

Con ello, García ha pedido al Gobierno que se haga eco de las sugerencias del Consejo de Estado y no apruebe la sería la séptima ley de la democracia. "No hagan una nueva ley de partido que será cambiada inmediatamente en cuanto cambie la correlación de fuerzas políticas y la mayoría parlamentaria lo permita. Hagan de la educación una política de Estado antes que una política de partido", ha reclamado.

ESCASA MEMORIA ECONÓMICA Y RECORTES

Según ha apuntado, el profesorado, la comunidad educativa y la sociedad española perciben que la LOMCE y los recortes son "expresiones de la misma política", son "dos caras de la misma moneda" porque la memoria económica de la LOMCE es la memoria económica "menos dotada de la historia de las leyes educativas en democracia".

A su juicio, a este aspecto habría que sumarle que las dudas se acrecentan cuando una parte significativa de esa memoria proceda de fondos sociales europeos, "lo que añade aun más interrogantes a un escenario, de por sí, muy incierto".

En cuanto a las diferencias entre comunidades autónomas, García constata que éstas se han reducido, entre otros factores, como resultado de la gestión descentralizada y, por tanto, defiende que la "centralizadora LOMCE" carece de justificación.

"No se ha desvertebrado el sistema educativo, no han aumentado las diferencias, sino que se han reducido, sobre todo porque las comunidades autónomas que presentaban más atraso en los indicadores han hecho grandes esfuerzos al respecto", sostiene.

En cuanto a la libertad de centros, el responsable de Educación de CC.OO. considera que, si se analiza el proceso de admisión, más del 90 por ciento de las familias obtienen plaza en el centro que solicitan en primera opción. "Por tanto, el debate sobre la elección de centros es un debate interesado e instrumental, es otro de los lugares comunes a los que el Gobierno recurre para garantizar una mayor privatización del sistema educativo, objetivo de sus políticas", ha agregado.

Por otro lado avisa de que con esta ley educativa "difícilmente" se va a reducir el abandono educativo temprano porque esta ley, que segrega a los alumnos de forma temprana, que establece reválidas que "son embudos" y que pone todas las "trabas imaginables", tendrá el efecto contrario.

En su opinión, esta reforma educativa responde a postulados ideológicos porque la LOMCE "va a contribuir a incrementar sustancialmente el porcentaje de abandono educativo temprano".

De hecho, sostiene que la LOMCE "no vale" porque impone las reválidas, "un nuevo obstáculo" para obtener la titulación, bien sea en ESO o en Bachillerato y dejarán sin título a alumnos que han superado esos cursos pero que no han aprobado la reválida, constituyendo "un tapón" que contribuirá a incrementar las tasas de fracaso y de abandono educativo.

"Les recordamos que las reválidas fueron eliminadas de nuestro sistema educativo por la Ley General de Educación de 1970 al considerarlas inútiles y obsoletas", ha apostillado.

PROPUESTAS DE CC.OO.

En este contexto, CC.OO propone que se despliegue un plan de atención a la diversidad, que garantice que todos los alumnos lleguen al máximo nivel posible y cuenten con los apoyos necesarios del sistema educativo para lograrlo, además de que se desarrolle un título de la ley dedicado a financiación educativa que supere el atraso histórico en materia de financiación que hay en España.

Por otro lado, quiere que se configure un estatuto docente que incorpore las señas de identidad del profesorado del siglo XXI y estipule el compromiso de los docentes con la sociedad y de la sociedad con los docentes, además de que se fomente la escolarización temprana como un elemento básico de prevención del abandono escolar.

Igualmente, pide que se garantice una única titulación al finalizar la ESO, que se bajen las ratios y se reviertan los recortes de plantilla, además de que se establezca un sistema de créditos para Bachillerato, similar al que hay en funcionamiento en la universidad.