Wert invita a PSOE y PNV a involucrarse en el diseño de las evaluaciones

EUROPA PRESS

MADRID, 29 Abr. (EUROPA PRESS) -

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha invitado al portavoz del PSOE de Educación, Mario Bedera, así como a la del PNV, Isabel Sánchez Robles, a sentarse a estudiar el trabajo que han realizado los técnicos del ministerio para el diseño de las evaluaciones externas tipo test de ESO y Bachillerato con el objetivo de orientarlas hacia el conocimiento de las competencias de estas etapas.

Durante la sesión de control al Gobierno en el Congreso, Wert ha tenido que hacer frente a una pregunta del PSOE, centrada en las características de las "reválidas", mientras que el diálogo con la diputada vasca ha partido de una interpelación que se ha enfocado en el tema competencial.

"Que una parte sean de tipo test no quiere decir que tengan un contenido memorístico sino que son pruebas. Le invito a que nos sentemos a evaluar el trabajo de base realizado por técnicos del Ministerio para orientarlas hacia el conocimiento de las competencias adquiridas por los alumnos", ha dicho el ministro de Educación al socialista durante la sesión de control al Gobierno en el Pleno del Congreso.

Bedera considera que este sistema alimenta el entrenamiento intensivo sólo para el examen y "es más propio" para una academia que prepara para un campeonato de Trivial. "No me extraña que los representantes de las comunidades autonómas se levanten de la Conferencia Sectorial ante las propuestas parecidas al Tardo franquismo", ha aseverado.

"Sólo usted ha apostado por la nefasta experiencia de la ley educativa de George Bush hijo. Cómo sería el fracaso de esa ley que hasta su impulsora acabó escribiendo un libro y pidiendo perdón por lo que habían hecho al sistema educativo americano y porque era inmoral enseñar para el examen", ha subrayado.

WERT: "NO TIENE NADA QUE VER CON LAS 'REVÁLIDAS'"

El ministro ha insistido al PSOE en que "por mucho que hable de reválidas", las evaluaciones de la LOMCE "en nada se parecen a éstas". Según Wert, se trata de unas pruebas "modernas", destinadas a dar "transparencia, facilitar la rendición de cuentas del sistema, y a que familias, alumnos y profesores tengan mejor información".

"En modo alguno tienen nada que ver con las reválidas que era un procedimiento para canalizar una demanda que el sistema no podía atender y por tanto, en ese sentido, tenía toda la razón quien decía que eran segregadoras. Nada que ver con el sistema de evaluaciones externas que implanta la LOMCE", ha reiterado el responsable de Educación, tras las acusaciones del portavoz socialista.

"Casi medio siglo después de eliminarse las reválidas, porque son reválidas, las resucita y las convierte en externas y diseña un perverso ranking de centros", ha criticado Bedera, señalando que estas pruebas no tienen en cuenta a los centros, tampoco sus características, contradicen su autonomía, así como la dignidad de los profesores, y el principio de igualdad del alumnado.

A juicio de Bedera, "de nada vale experiencia acumulada" y sólo la Bélgica francófona tiene reválidas en Primaria; sólo Irlanda tiene reválida similar a la impuesta al final de la ESO; y sólo Francia e Irlanda se obtiene el título tras una reválida externa como la introducida en la LOMCE.

Ante estas acusaciones, de las que Wert ha dicho que no se sostienen ni "el 80%", el ministro ha explicado que en el caso de la evaluación de Primaria, ésta carece de efectos académicos pero proporciona una orientación sobre el rendimiento. Además, ha avisado a Bedera de que la "inmensa mayoría" de las economías desarrolladas y que funcionan mejor cuentan con estas evaluaciones.

En el debate de la interpelación, cuya moción consecuente se debatirá y votará en la Cámara en la semana del 12 de mayo, la diputada 'jeltzale' ha avisado a Wert de que el decreto supone una "negación de las competencias pactadas" con Euskadi y, a diferencia del Gobierno, esta comunidad autónoma no quiere "usurpar" las competencias que le corresponden al Estado.

Isabel Sánchez Robles se ha mostrado una vez más en contra de la LOMCE y de todos los decretos que desarrollan la norma, si bien ha insistido en varias ocasiones en que tiende la mano al ministerio para pactar cualquier medida educativa.

"ÚLTIMA OPORTUNIDAD" PARA EL CONSENSO

Es más, ha avisado a Wert de que quizá este decreto sea la última oportunidad para alcanzar ese consenso no alcanzado durante esta legislatura porque, sino, serán las elecciones las que "pondrán freno" a la ley, frente a la "unilateralidad" que el Gobierno ha seguido en el desarrollo de todas sus propuestas educativas, sin tener en cuenta a nadie.

Frente a las críticas, el ministro ha resaltado que en la elaboración de los decretos han participado desde técnicos, hasta profesores, maestros, pedagogoso, e incluso ha colaborado alguna comunidad autónoma, como Euskadi, en la elaboración de las evaluaciones.

La parlamentaria aquí le ha preguntado que cómo no iba a ayudar el Gobierno vasco si en esa comunidad se desarrollan evaluaciones a final de ciclo desde hace tiempo. Wert por su parte le ha advertido de que todos los sistemas "son mejorables" y que alcanzar el consenso es "muy difícil".

TEMA COMPETENCIAL "CAPRICHOSO Y EQUIVOCADO"

Sobre el tema competencial, Wert ha reconocido que con la LOMCE se ha hecho un "planteamietno distinto" del "caprichoso y equivocado" que había hasta el momento en cuanto al reparto de contenidos entre el Estado y las autonomías.

Wert ha aprovechado el debate en el Congreso para mostrar su "perplejidad" por lo ocurrido este martes en la sesión de control del Senado, en la que una senadora vasca le echó en cara que en el decreto de evaluaciones no se incluyeran las competencias autonómicas. "No se ha hecho porque el desarrollo lo tienen que hacer las comunidades autónomas", ha precisado.

Respecto a la marcha de los cinco consejeros de Educación en la pasada Conferencia Sectorial (uno de ellos el vasco), donde se mostraba el decreto de evaluaciones, Wert ha reiterado que la falta de diálgo partió de ellos al marcharse sin apenas haber comenzado la reunión porque pedían la retirada inmediata del texto, cuando ni siquiera se había presentado.

También ha recordado que aún "no hay nada cerrado" sobre el borrador del decreto, que aún tiene que pasar los filtros de Gobierno, del Consejo Escolar del Estado y del Consejo de Estado.