Expertos proponen en Barcelona la integración de los niños autistas en escuelas ordinarias

BARCELONA, 15 Dic. (EUROPA PRESS) -

Un grupo de expertos norteamericanos y españoles en niños autistas

considera que la mejor forma de conseguir que estos menores se

integren en la sociedad es a través de su escolarización en centros

ordinarios "con la ayuda de un educador de apoyo" y no en escuelas

especiales.

Esta es una de las conclusiones que se desprenden de la

conferencia que esta semana pronunció en Barcelona la directora del

Columbus Children Hospital de Ohio, Christina Averill, junto a la

consultora clínica del Instituto de Intervención Temprana (ITT), Ruth

Marmol, que explicaron los "requisitos para la integración de estos

niños en escuelas ordinarias a través de cursos prácticos".

Durante el simposium, organizado por el ITT, Averill habló de la

necesidad de "integrar a los niños con autismo en colegios ordinarios

y de la importancia de la colaboración entre padres, personal del

centro escolar y terapeutas especializados".

Averill, que se formó junto al experto en niños autistas doctor

Ivar Lovaas en UCLA, explicó que en EE.UU. hace años que se integran

niños autistas en escuelas ordinarias bajo la supervisión de

expertos. No obstante, la especialista señaló que el menor antes debe

haber pasado por una etapa de aprendizaje en su casa para que supere

situaciones que con posterioridad se le presentaran.

PRIMERA FASE EN CASA.

"Estar sentado, compresión del lenguaje, tolerancia ante

instrucciones de la estructura o del entorno" son algunas de las

tareas que deben enseñarse a estos niños en esta primera etapa que

deberá realizarse en casa, según Averill, porque existe "menos

distracción y mayor involucración paternal".

La experta explicó que en el momento en el que niño empieza a

integrarse en el colegio ya debe haber reducido sus "comportamientos

negativos" y debe tener "uso del lenguaje expresivo básico", además

de "control de esfínteres entrenado", entre otros "criterios para el

inicio de la integración".

Por su parte, la logopeda Ruth Mármol destacó durante su

intervención que "el trabajo coordinado de los padres del niño, el

personal del colegio" y los profesionales "es imprescindible en todo

el proceso de integración".

"Las exposiciones escolares suelen realizarse sin dificultad

alguna obteniendo de todos y cada uno de los centros eductativos con

los que hemos participado un buen ambiente de colaboración y

entendimiento", añadió la consultora clínica del Instituto de

Intervención Temprana, que describió las pautas del programa. Además,

Mármol explicó la evolución de dos casos de niños que han sido

tratados en el ITT con éxito.

CASOS PARTICULARES

El primer caso es el de un niño que empezó el tratamiento a los

cuatro años y, un año y siete meses después, se ha integrado en un

colegio ordinario al que asiste tres veces a la semana durante unas

diez horas y ha iniciado "interacción con los niños", además de

seguir "correctamente" las instrucciones de la maestra.

El segundo caso es el de un menor de cinco años que empezó a ser

tratado hace dos años y medio. En este caso, tras un año y siete

meses de escolarización, el niño, que inicialmente tenía "tendencia a

rechazar contacto físico o proximidad" entre otras deficiencias, es

capaz de dibujar o recortar y ha empezado a dar "muestras de afecto".

Desde hace más de 35 años, el doctor Ivar Lovaas y sus

colaboradores de la Universidad de UCLA han dedicado sus esfuerzos en

desarrollar un tratamiento para niños diagnosticados de autismo,

sostenido en una base empírica. Este tratamiento tiene como objetivo

dotar a los pacientes con autismo y a sus familaires de estrategias

que les permitan alcanzar un equilibrio funcional en su entorno más

inmediato.

La conferencia, que llevaba como título "Experiencias de

integración de niños con autismo en escuelas ordinarias de EE.UU. y

España" estaba dirigida a padres de niños afectados por este

trastorno y a docentes.

INSTITUTO DE INTERVENCION TEMPRANA.

El Instituto de Intervención Temprana (ITT) es un equipo de

expertos en "potenciar el desarrollo integral del niño para optimizar

su interacción con el entorno", según explicó a Europa Press uno de

sus logopedas, Víctor Rodríguez, que añadió que la actividad de estos

expertos "se centra en evaluar e intervenir en las áreas que

requieran ser potenciadas para lograr la adaptación del niño en el

familiar, escolar y social".

ITT, que trabaja con niños de toda España y de Europa, está

formado por un equipo de profesionales de la psicología, logopedia y

ciencias de la educación que actúan como consultores, educadores y

terapeutas "según los diferentes agentes y ámbitos de actuación",

añadió Rodríguez, que además es psicólogo.

La directora del ITT, Asun Puche Echegaray, es profesora asociada

de la Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación de la

Universitat Ramon LLull (URL) e imparte clases en la licenciatura y

máster de Psicología Clínica.

El Insituto de Intervención Temprana tiene convenios de prácticas

supervisadas desde el centro con universidades de Valencia, Barcelona

y las Islas Baleares y trabaja en estrecha colaboración con el

reconocido grupo de investigación y aplicación clínica de la

Universidad de California, Los Angeles, (UCLA), en el programa de

intervención intención intensiva y temprana para niños del espectro

autista liderado por el prestigioso doctor Ivar Lovaas.

Rodríguez explicó que el ITT nació con "la idea y objetivo" de

"llevar a cabo la réplica del programa Lovaas/UCLA para jóvenes niños

con autismo en España". "El programa consiste en una intervención

psico-social, con amplio respaldo científico en cuanto a su eficacia

y que tiene por objetivo la integración social del niño en el entorno

escolar, familiar y social más inclusivo y normalizado posible",

añadió el logopeda. La metodología de este grupo de expertos

implica "un plan de asitencia altamente individualizado y que incluye

de forma activa la participación de los padres y el personal del

colegio", según explicó Rodríguez.

AUTISMO

El Autismo es el más común de los trastornos generalizados del

desarrollo con una prevenlacia de 10-12 casos cada 10.000 y es más

frecuente en el sexo masculino que en el feminino en una proporción

de cuatro a uno. En los últimos tiempos, se ha producido un aumento

considerable de casos --especialmente en EE.UU.--, al comtemplarse el

criterio clínico de Trastornos del Espectro autista, calculándose 1

de cada 200.

La Asociación Americana de Psiquiatría clasifica el Autismo dentro

de los trastornos mentales de inicio en la infancia, ya que por

definición los síntomas de los trastronos mentales deben haber estado

presentes antes de los 36 meses de edad.

El autismo es un trastorno de base orgánica que tiene bases tanto

en anormalidades estructurales del cerebro como en predisposiciones

genéticas. También hay evidencias de que determinadas lesiones

infecciosas o tóxicas en el sistema nervioso central durante fases

iniciales del desarrollo cerebral pueden contribuir a la aparición

del autismo.