Els hàbits de lectura digital disminuïxen la motivació lectora a partir de 5º de Primària, segons un estudi

   VALÈNCIA, 13 Nov. (EUROPA PRESS) -

   Els hàbits de lectura digital acadèmica en 5º de Primària prediuen negativament la motivació lectora en 6º, encara que no causen una pitjor comprensió.

    Així es desprèn un estudi de l'Estructura de Recerca Interdisciplinària (ERI) Lectura de la Universitat de València publicat en 'Developmental Psychology', una de les revistes de referència de l'American Psychological Association. La consulta s'ha efectuat sobre 908 estudiants de Primària.

   "Es tracta del primer estudi longitudinal que examina tres variables com a hàbits lectors, comprensió i motivació lectora al llarg del temps. El seguiment a estudiantat des de 4º fins a 6º curs indica una relació positiva entre la comprensió lectora i la motivació lectora estable al llarg del temps. També és important destacar que els hàbits lectors digitals no van mostrar una relació causal significativa amb la comprensió lectora, en línia del que ja vam mostrar amb un metaanálisis previ", explica Lídia Altamura, primera signant de l'article i investigadora de la ERI Lectura del Departament de Psicologia Evolutiva i de l'Educació de la UV.

   En concret, en l'estudi es va controlar el nivell d'accés als dispositius digitals a l'escola, de manera que quan no estaven supervisats, els estudiants que llegien digitalment amb finalitats acadèmiques podien veure dificultada la seua futura motivació intrínseca per a la lectura.

   "A més, com este tipus de lectura té com a objectiu satisfer demandes acadèmiques (completar deures, estudiar) també és raonable observar un efecte negatiu sobre la motivació intrínseca, que reflectix l'impuls intern del plaer", s'explica en l'article, en el qual també participen Cristina Vargas i Ladislao Salmerón, professora i catedràtic del Departament de Psicologia Evolutiva i de l'Educació de la UV.

INSTRUCCIÓ ESTRUCTURADA

   Davant el fet que si un estudiant llig més en format digital amb finalitats acadèmica en 5º que en 4º la seua motivació baixa en 6º, l'equip investigador proposa integrar adequadament les pràctiques de lectura digital en les primeres etapes del desenvolupament i emfatitzen la necessitat d'una instrucció estructurada per a ajustar els estudiants a beneficiar plenament dels avanços digitals.

    La investigació, en la qual també forma part la Universitat de Wuppertal (Alemanya), naix de la necessitat d'estendre els hàbits de lectura de la infància més enllà dels textos impresos tradicionals, amb l'emergència de noves pràctiques i formes a través de dispositius digitals, una àrea de coneixement molt poc estudiada. El treball de camp va tindre lloc entre els anys 2022 i 2024, a Espanya, amb edats de l'alumnat d'entre 9 i 12 anys.