La "excesiva burocratización" en la aprobación de títulos ha retrasado la adaptación de España a Bolonia, según expertos

MADRID 15 May. (EUROPA PRESS) -

La "excesiva burocratización" que se ha instalado sobre el proceso de aprobación de los nuevos planes universitarios por parte de la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación (Aneca) y el Ministerio de Educación es una de las causas del retraso de España en la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), según un estudio publicado por la Academia Europea de Ciencias y Artes en España.

El trabajo 'España y el Proceso de Bolonia. Un encuentro imprescindible', realizado por el ex rector de la Universidad del País Vasco Pello Salaburu, el experto europeo en el desarrollo de instituciones de educación superior Guy Haug y el profesor del Instituto de Educación de la Universidad de Londres José-Ginés Mora, analiza de forma crítica las claves del Espacio Europeo y la forma en que han afectado a España.

Sobre los nuevos títulos, los expertos señalan que las universidades se han sentido obligadas a utilizar una terminología "vacía de contenido", rellenando impresos "de forma mecánica con el único objetivo de satisfacer las demandas del supervisor anónimo", sin que eso vaya a tener en la práctica consecuencia alguna sobre los contenidos que se van a impartir, ni sobre la forma de impartirlos.

El trabajo pone ejemplos de las recomendaciones de la Aneca a las universidades en el proceso de verificación, que, según los autores del mismo, son "papel mojado". En este sentido, se apunta a que ha habido propuestas de titulación "barridas" con informes desfavorables y sustentados en frases como "de los contenidos de las materias no se deduce el nivel avanzado del master" o "el master no debe incluir materias que supongan conocimientos básicos, por lo que no pueden incluirse materias del grado en el mismo".

Del mismo modo, la publicación revela que existen otros informes desfavorables que utilizan argumentos que dan a entender que no existe casi tradición universitaria en España , "como si las universidades estuvieran fundándose en estos momentos y no hubiera experiencia", advierten los autores.

"El sistema ha roto la autonomía universitaria en materia académica", afirman al explicar que la desaparición del catálogo de títulos ha sido sustituido por un proceso burocrático "de otorgar autorizaciones excesivamente torpe e inútil". "No conocemos ninguna universidad de referencia en el mundo que haga algo parecido", aseguran.

Según indican, muchas de las quejas vertidas por los docentes universitarios contra el Proceso de Bolonia tienen su origen en estas decisiones que "ayudan más bien poco a crear un sistema europeo entendible y competitivo, capaz de atraer a los mejores que, en definitiva, es de lo que se trata".

DEMASIADOS PAÍSES Y MUY DIFERENTES

A juicio de los expertos, la intervención autónoma de distintas aosociaciones y entidades políticas en el Espacio Europeo --47 países la Unión Europea (27 países), la Comisión Europea el Consejo de Europa y la Unesco--, puede acabar en solapamientos y contradicciones que generan una mayor burocracia.

También afirman que existen "demasiados" y "muy distintos" países firmantes en el pacto, con diferentes tradiciones universitarias y distintos niveles de titulaciones. Además, alertan de las "presiones" que ejercen colectivos no universitarios, como las asociaciones profesionales en España.